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    高考臨近，據重慶市招生自考辦公室統計，今年重慶有上萬名高中畢業生放棄高考，其中有不少來自農村學校，引起社會廣泛關注。

    毋庸置疑，在當下中國，通過讀書上大學，依然是農村孩子改變命運、實現社會流動的重要途徑。這種“流動”不僅是國家公平效率的必要保障，也是整個社會活力的重要源泉。“放棄高考”，意味著這些農村孩子少了一種改變命運的可能。

    這不由讓人想起今年1月***總理的一番話：“過去我們上大學的時候，班里農村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現在不同了，農村學生的比重下降了。這是我常想的一件事情。”

    農村大學生比重下降與“放棄高考”這些現象提醒我們，必須關注農村孩子的“大學困境”。這樣的問題，涉及教育公平，也涉及國家未來，才會成為一國總理“常想”之事。

    對于農村孩子而言，“放棄高考”是他們中許多人的無奈選擇：農村教學資源貧乏，只能進入高職、大專院校讀書；與城市孩子相比，他們缺少社會關系和創業資金，就業之路更為狹窄，畢業后甚至難以收回舉債投入的上學成本。于是放棄高考“早打工，早掙錢”，成為“自然”的選擇。這無疑是一個危險的信號。

    培根曾說：“只要維持公平的教育機會，貧窮就不會變成世襲，就不會一代一代世世代代地窮。”教育公平本是最基礎的公平，同時教育也以其巨大的力量塑造公平，成為消弭社會差距、促進社會公平的助推器。正因如此，“人人都有接受教育的權利”，才被稱為人的基本權利與社會公平之所系；也正因如此，我們反復提倡“窮人教育學”，希望“讓所有貧困家庭的子女都能上學，真正享有受教育的平等權利”。

    這些年來，黨和**采取了一系列重大措施，努力縮小城鄉之間的教育差別。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》征求意見的第一條就是加強農村教育的建議，而在今年的**工作報告中更是把促進教育公平放在了首要位置。但與此同時，諸如“放棄高考”這類的消息，也在提醒我們，在加強農村教育方面，我們依然有很長的路要走。

    “人民貧，非教育莫與富之；人民愚，非教育莫與智之”。不管是農村考生“放棄高考”，還是農村大學生比重下降，都不僅僅是教育學的問題，更是關涉更大層面的經濟、文化與社會問題。中國仍處于從農業社會向工業社會全面轉型的過程中，當“三農”成為決定中國未來的根本時，農村教育已在某種程度上漸為“三農”之本，每一個村莊、每一方講臺、每一個農村的孩子，莫不是廣袤土地的希望，莫不是改變自身命運、改變家庭命運、改變農村面貌的希望。進言之，這又何嘗不是整個中華民族的希望所在！