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    片面“做大做強” 評估“一刀切”
 
    核心觀點：不折騰是教育的一個基本規律。否則，大家都沒有心思靜下來看書、想問題，所有成果都是虛的。要想辦好一所學校最好是不要折騰，讓老師和學生安安靜靜地思考、學習  

    目前，我正在參與制訂《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，公眾對之也充滿期待。辦好教育的關鍵，就是要尊重教育的客觀規律。過去很長的一段時間里，我們的很多做法，并沒有尊重教育的客觀規律。每個人都覺得自己懂教育，但是很少有人了解深層次的教育規律，大都是根據自己的簡單認識發表意見，造成意見極不統一。如果不了解教育的人隨意發表意見，就可能影響教育走向。這也是《綱要》廣開言路、科學論證的意義所在。

    教育的規律有很多層次。除了教學目標、教育方式方法之外，我覺得當前很重要的一點，就是對教育千萬不要瞎折騰，要讓教師和學生有盡可能多的時間靜下心來看書、想問題。

    舉例來說，不顧客觀條件是否成熟，片面追求“做大做強”，是近年來常見的違背教育規律之事。

    我去過美國加州理工學院，他們就2000名學生，1000名本科生、1000名研究生，出了很多諾貝爾獎得主，辦學水平很高；麻省理工學院現在還叫麻省理工學院，要是在中國早就改成什么大學了；波士頓還有一個波士頓學院，200多年了一直叫這個名字。

    相比我們的高校，首先都想變成大學，而且要名稱響亮，像專科、職業學校都變成了大學，學院也升格為大學，變成大學以后又都想變一流大學。現在中國教育觀念的誤區在于太單一化。

    另外，教學評估陷入了****，也是常被詬病的一點。所有學校都是一刀切，評估一樣的東西，包括檢查你的講義、講稿、上課的測驗卷子。這些東西有些時候是不用寫的，有經驗的教授就不需要寫講義。但檢查時又很認真，達不到****的硬性要求就要扣分，所以學校不得不造假講義來應付。     

    我在麻省理工學院的時候，他們也搞評估。來了幾個科學家，跟老師、校長、學生們談話，看教什么課，每堂課教什么，社會對畢業生的評價。他就是要讓你保留自己的教學作風、教學個性，不是要你保留每堂課的教學筆記。那次評估，靜悄悄工作兩天，沒有橫幅標語，沒有大會，大多數師生都不知道，評估就已結束，既取得了實效，又沒折騰學校。

    我們高校的折騰現象還有很多。對于學校來說，其實應該主動拒絕折騰。比如像評估這種事情，學校應該堅守自己的辦學規則，不要迎合。對于教授來說，不折騰，就是對他們的最大支持。大學是個學術機構，不能按照行政那套來管。當然，更重要的是要改變機制，改變過度行政化，改變經費投入方式。比如在提高生均經費方面，應減少行政領導的權力，增加學校教授的權力。

    總之，不折騰是教育的一個基本規律。否則，大家都沒有心思靜下來看書、想問題，所有成果都是虛的。要想辦好一所學校最好是不要折騰，讓老師安安靜靜地思考、學習。 （朱清時 中國科學院院士）