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    近日報載，某地一所高校抓就業率出“奇招”，要點是“把推薦學生就業數與晉職評優‘掛硬鉤’”。如果大家都靠關系，哪還有什么招聘和用人的公平和公正？在本已較亂的人才市場，在以校取人、以貌取人盛行的同時，如果又加上以關系取人，這實在不是“高招”，更不是“正招”     

    近日報載，某地一所高校抓就業率出“奇招”，要點是“把推薦學生就業數與晉職評優‘掛硬鉤’”。且看它出臺的新規：“要求422名副教授及副處長以上教師和干部，至少利用自身資源關系推薦2-3名學生就業，9月實名張榜公布推薦數字，且與職務晉升、年終考評、教學課時‘掛硬鉤’。”對此“奇招”，讀后真不知說什么是好。     

    由于眾所周知的原因，今年大學生就業形勢嚴峻，使**、社會、學校、家長和學生本人都面對巨大壓力。為此，從中央到地方，各級**出臺了許多積極措施，從支持大學生創業，到鼓勵大學生下基層、當“村官”，以及盡可能創造更多就業崗位，可以說把大學生就業當成了**一項重要的民生工程。社會各界也積極行動，挖掘潛力，增加崗位。學校更是把學生就業作為自身的一大要務，想方設法，竭盡全力，層層抓就業率的落實。某地高校的“奇招”，出發點也正是抓就業率的落實，應該說本無可厚非。只是“奇招”中給老師們定下量化指標，并和職務晉升等“掛硬鉤”，這實在不敢茍同。    

    就業工程需多方配合 決不能來個“掛硬鉤”    

    當前，給各種考核評審定量化指標已蔚然成為我國高校的普遍風氣。教學有課時數規定，科研更有各種量化要求，包括每年需發表多少篇文章，幾年中必須有什么項目和獲獎成果，而且論文發表的刊物分高低檔次，項目和獲獎有不同級別；再加上多少博士點、碩士點，多少重點學科、研究基地，以及學校、學科五花八門的“排名”，把本應該沉潛于學術研究、專注于人才培養的大學和大學教師搞得急功近利，浮躁無比，大家苦不堪言。在這種形勢下，再出臺抓就業率的硬指標，每個老師至少要推薦多少名學生就業，并且和晉職評優“掛硬鉤”，那真要高校教師三頭六臂、神通廣大才行。    

    其實，大學生就業是個系統工程，需要多方面配合才行，決不是來個“掛硬鉤”，把壓力分解給每個教師就能解決。首先，它依賴經濟和社會的健康發展，這是所謂“大形勢”，受國際金融危機影響，“大形勢”嚴峻，當然更需要我們努力，現在**采取的種種積極措施，無不是圍繞此根本問題展開的；其次，要依靠社會各界和企事業單位的支持，因為就業畢竟是個社會問題，需要大家齊心協力，多挖潛力，多增崗位；同時，有待高等教育規模的合理調控——高等教育規模必須適應我國經濟和社會發展的現實需求，供不應求或供過于求都會引發問題，應調控在一個適度的范圍之內。    

    頭疼醫頭不能解決問題 教育體制需要動大手術　　

    從學校方面講，最根本的是要培養出適應我國經濟和社會發展需要的各類人才。這些年來，高校增設了大量的新專業，一些新專業貌似針對需求，其實師資力量嚴重不足，教學質量頗多問題，而且這些熱門新專業大家蜂擁而上，重復設置十分嚴重。另一方面，一些高校的興奮點在博士點、重點學科、研究基地數量以及學校、學科的“排名”上，真正在本科生教學質量上下工夫的不多，對如何以學生為本，培養高素質的人才也沒有太多的招數。教師則為科研的量化指標困擾，跟著上面評價體系的指揮棒轉個不停，真正在學生培養方面花心思的也不多。這些都需要我們今天認真總結和反思，并在教育體制和管理上動大手術。僅頭疼醫頭、腳疼醫腳，就就業問題出些所謂“奇招”，是不可能從根本上解決問題的。    

    學生作為就業的主體，最重要的是要通過學習和實踐，使自己具備較高的綜合素質和能力，具備德、智、體、美多方面的素養。機遇對每個人都是存在的，關鍵是你準備好了沒有。要明白在高等教育已趨大眾化的今天，大學生已不再是人人羨慕的“天之驕子”，要對自己有一個準確的定位，腳踏實地，不好高騖遠，不眼高手低，自己面對和解決走向社會過程中可能遇到的各種問題。