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概要： “孩子苦得沒道理、沒價值”——人大代表細數“應試”危害資料圖片：學生們的書包很沉重圖片來源：四川在線新華網北京３月５日電（記者張曉晶、劉寶森）“中小學校不能成為制造大學生的‘工廠’。”全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇語出驚人，立即引起了部分代表委員的關注。參加兩會的代表委員紛紛細數應試之害，呼吁盡快樹立科學的育人觀，還孩子們全面健康發展的學習和成長環境。
“孩子苦得沒道理、沒價值”——人大代表細數“應試”危害
資料圖片：學生們的書包很沉重 圖片來源：四川在線
新華網北京３月５日電（記者張曉晶、劉寶森）“中小學校不能成為制造大學生的‘工廠’。”全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇語出驚人，立即引起了部分代表委員的關注。參加兩會的代表委員紛紛細數應試之害，呼吁盡快樹立科學的育人觀，還孩子們全面健康發展的學習和成長環境。
“孩子苦得沒道理、沒價值”
學生負擔過重一直是個老問題，學生也是最苦最累的群體之一。張志勇代表長期分管基礎教育工作，他說，高中生每天學習十六七個小時，一個月才休息一天或半天，身心素質嚴重下降，近視率高達８０％左右。在“不管采取什么措施，只要能提高成績就行”的功利思想指導下，各地形成了一整套教育潛規則，甚至提出“為了學校的升學率，要把學生的油全榨出”、“為了提高升學率，非考科目全讓路”、“提高高考成績，校長要靠上，教師要豁上，學生要拼上”等口號。 >>>詳細
顧海良代表:今年研究生擴招重在解決培養結構問題
針對目前社會關注的碩士研究生擴招是否為緩解就業壓力的熱點問題，全國人大代表、武漢大學校長顧海良日前在兩會上表示，此次擴大研究生招生，目的是為了解決研究生培養結構的問題，專業碩士的培養將成為趨勢。我們應該利用國際金融危機的時機，很好地思考危機后產業結構變化的基本趨勢，調整高校人才培養方案。
顧海良表示，今年擴招研究生，主要是專業碩士學位的研究生，總量是５萬。武漢大學也增加了８００名專業碩士學位的研究生招生。
龔玲代表建議興建農民工子女專屬公辦學校
隨著城市化進程不斷加快，跟隨父母一起進城的農民工子女教育問題日益凸顯，并已成為當前我國義務教育普及工作的薄弱環節。對此，全國人大代表、吉林省實驗中學校長龔玲建議**在農民工子女集中城市興建公辦農民工子弟學校。
“目前，大多數進城務工的農民工子女沒有城市戶口，無法按學區就近入學，接受中小學教育的渠道不是民辦農民工子弟學校就是城市內偏遠的城郊學校，而這些學校條件差，管理水平低，不安全隱患多，教師水平參差不齊，屬于教育質量低、教學效果低、教師水平低的‘三低’學校。” 龔玲說。
王建華代表:畢業生求職簽約和考研錄取時間應錯開
考研還是求職，這對于很多應屆畢業生來說是個兩難選擇，因為時間上是重合的。全國人大代表、浙江紹興文理學院黨委書記王建華認為，應該適當調整研究生招生錄取時間，避免考生在讀研與就業之間面臨“兩難”選擇。
近年來，全國各地舉辦的普通高校畢業生供需洽談會、人才交流會的高峰集中在４月份左右，而這時全國碩士研究生進入復試的分數線才剛剛出臺，復試工作尚未開始（除自劃線院校外），錄取通知書得在６月中旬經過全國大區錄取檢查后才能發放。
任美琴代表建議:義務教育階段禁止學生帶手機進校園
根據一次對一所學校的部分學生家長的問卷調查，結果顯示９０％以上的學生家長認為手機進校園弊大于利；從家長發回來的２００份回執單中可以看出，幾乎沒有家長對“禁止義務教育階段學生帶手機進校園”提出異議。
組織開展此項調查的全國人大代表、浙江臨海市外國語學校副校長任美琴說，義務教育階段是學生身體成長和知識積累的黃金時段，學生不僅要為高中學習做準備，更重要的是樹立并形成自己的價值觀。
彭富春代表建議強化古代漢語教學
全國人大代表、武漢大學哲學學院教授彭富春建議強化古代漢語教學。 彭富春在接受采訪時說，許多學生能講一口流利的英語，卻不能熟練地閱讀漢語的古典文獻。
在分析人們為什么輕視文言文的教學時，彭富春代表說，文言文有一定的缺陷，在歷史上造成了一定的負面影響。一是不利于文化教育的普及推廣，二是不利于思想的自由表達。這使人們到現在為止還在輕視文言文的教學。
高萬能代表:全國地方院校師范生應實行免費教育
針對目前我國農村，尤其是偏遠地區農村普遍存在的師資力量不足、水平不高、結構不合理和隊伍不穩等問題，全國人大代表、貴州民族學院黨委書記高萬能提出，全國地方院校師范生應實行免費教育，以緩解農村教育師資缺乏等問題。
高萬能說，在近期對“兩基”成果鞏固及存在問題進行的專題調研時發現，“兩基”成果鞏固及存在的一個突出問題就是教師隊伍薄弱，主要表現在：一是數量不足。
劉焱委員:加大對學前教育的公共財政投入
全國政協委員、北京師范大學學前教育系教授劉焱說，要解決上好幼兒園“難”、上好幼兒園“貴”的問題，**要起主導作用，要加大對學前教育的公共財政投入，建立普惠型的且由**、社會和家庭共同分擔成本的學前教育公共服務制度。
劉焱介紹說，從１９９３年至今，學前教育經費一直僅占全國教育經費總投入的１.３％。而且，非常少的財政經費投入還主要偏向城市的少數公辦幼兒園，大部分幼兒家長需要自己全部承擔日益增長的托兒服務和教育費用。
“孩子苦得沒道理、沒價值”——人大代表細數“應試”危害
新華網北京３月５日電（記者張曉晶、劉寶森）“中小學校不能成為制造大學生的‘工廠’。”全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇語出驚人，立即引起了部分代表委員的關注。參加兩會的代表委員紛紛細數應試之害，呼吁盡快樹立科學的育人觀，還孩子們全面健康發展的學習和成長環境。
“孩子苦得沒道理、沒價值”
學生負擔過重一直是個老問題，學生也是最苦最累的群體之一。張志勇代表長期分管基礎教育工作，他說，高中生每天學習十六七個小時，一個月才休息一天或半天，身心素質嚴重下降，近視率高達８０％左右。在“不管采取什么措施，只要能提高成績就行”的功利思想指導下，各地形成了一整套教育潛規則，甚至提出“為了學校的升學率，要把學生的油全榨出”、“為了提高升學率，非考科目全讓路”、“提高高考成績，校長要靠上，教師要豁上，學生要拼上”等口號。
“拿最近備受關注的高中文理分科問題來說，文理分科是典型的應試教育產物。”張志勇代表說，為了追求升學率，很多學校分科一再提前，有的高一入校就分科，致使理科學生人文素質欠缺、文科學生科學知識不足。這種教育嚴重破壞了我國中學生的素質結構，與世界教育潮流背道而馳。
全國人大代表、山東省泰安市泰山民族中學副校長宋文新說，為了取得好的分數，獲得好的排名，得到更高的升學率，不少學校存在重視“智育”，忽視“德體美”育的現象。學校的一切教育教學活動都圍繞著升學考試來組織實施，考什么教什么，怎么考學校就怎么教，一切以通過知識訓練讓學生獲得高分、讓學校獲得高升學率為目的。
在各代表團駐地，應試教育問題引起很多代表關注。有的代表說，現在，不少高中學校取消了早操，體育課也可有可無。校長也知道讓學生跑跑操、出出汗好，但就是舍不得那２０分鐘，因為“２０分鐘能讓學生背多少單詞、做多少題啊”。
張志勇代表說，教育不應該太功利，升學應是教育的一個自然結果。而不應像現在這樣，犧牲了學生的全面發展，換來一部分人上大學，而一部分人卻被淘汰。“我們的孩子苦得沒有道理，苦得沒有價值。”
學校成為制造大學生的“工廠”？
在教育界，流行這樣一句話：經濟發展要看ＧＤＰ，教育發展要看升學率。由于急功近利的教育政績觀驅使，一些地方領導把教育的健康發展當成“軟任務”，而把高考升學率當成“硬任務”，習慣于像抓ＧＤＰ一樣抓升學率，并以此作為考核教育部門和學校的主要指標。
全國人大代表、小學教師張淑琴認為，這種把高考升學率作為考核教育發展主要指標的做法，對應試教育的日趨泛濫，不僅起到了推波助瀾的作用，而且產生了“保駕護航”的惡劣影響。
在升學率的指揮棒下，地方教育部門對學校和老師運用升學指標進行管理、獎懲；按照升學績效對局長、校長、教師工作崗位進行調整。分數高壓之下，學校的管理行為與教師的教學行為都發生了“異化”——育人為本的價值追求被忽略了。
張志勇代表說，在升學率的指揮棒下，校長辦學不把功夫用在培養學生上，而用在想盡千方百計挖別人的好學生上。近年來，每逢高中招生，都會出現招生大戰。學校組織招生隊伍，甚至人人分擔招生指標，每招來一個優秀生就會獲得獎金，完不成任務就要罰款。有的學校委托經紀人招生，開出免除學費，給予獎金等各種優惠條件。為達到招高分學生的目的，一些學校歪招頻出，比如：請班主任吃飯，給招生好處費；請校長們旅游，甚至出國；給家長發慰問金等，有時一位所謂的好學生，甚至會出現六七個學校爭奪的情況，學生則待價而沽。
“這種以升學率為指標的學校教育離育人越來越遠，學校成了制造大學生的‘工廠’。”張志勇代表說。
“素質教育不能只是說說而已”
很多代表一致認為，應試教育削弱了學生的綜合能力，也削弱了國家教育的綜合競爭力。張志勇代表說，一個國家創新體系建設，其根基在于普通高中教育，在高中階段推行素質教育刻不容緩。
素質教育提出不是一天兩天、一年兩年了，教育部門出臺的推進素質教育文件政策不是一件兩件了，有人說出臺了幾十個文件、幾十個政策了，這些文件政策執行的程度如何？為什么在許多校長、教育行政官員的眼里這些文件政策幾乎都形同廢紙？說到底，就是對于這些文件政策從來沒有多少人認真地抓過執行和監督。
張志勇代表說，在加強教育監管，推進素質教育方面，全國教育行政部門是有行政不作為之嫌的。素質教育多年來沒有突破，不能怪家長，不能怪學校，也不能怪縣市**，因為他們不能從根本上解決問題，他們無能為力。在素質教育問題上，真正大有作為的是省級以上**。他建議，要推進素質教育，必須實行**問責制，把**為推進素質教育做出的努力納入考核體系。
“應試教育的局面必須打破，素質教育不能只是說說而已。”很多代表指出，“推進素質教育盡管有這困難，那困難，但是看看教育現實，看看孩子們，教育改革的代價再大也沒有一代人成長的代價大。”
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