概要: 加大力度,調(diào)整碩士研究生教育結(jié)構(gòu)---國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任、中科院院士楊玉良答記者問(wèn)資料圖片:國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室主任楊玉良2009年3月2日,全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)席會(huì)年度工作會(huì)議在北京召開(kāi)。會(huì)議提出,要積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育。記者就此問(wèn)題采訪了國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任、中科院院士楊玉良。記者:什么是專業(yè)學(xué)位。專業(yè)學(xué)位有哪些特點(diǎn)。
加大力度,調(diào)整碩士研究生教育結(jié)構(gòu)
--- 國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任、中科院院士楊玉良答記者問(wèn)
資料圖片:國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室主任楊玉良
2009年3月2日,全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)席會(huì)年度工作會(huì)議在北京召開(kāi)。會(huì)議提出,要積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育。記者就此問(wèn)題采訪了國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任、中科院院士楊玉良。
記者:什么是專業(yè)學(xué)位?專業(yè)學(xué)位有哪些特點(diǎn)?
楊:專業(yè)學(xué)位(professional degree),是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類型,其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ),并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次,培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重,在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立,其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向,偏重理論和研究,培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員;而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,重視實(shí)踐和應(yīng)用,培養(yǎng)在專業(yè)和專門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才,授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門(mén)技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合,獲得專業(yè)學(xué)位的人,主要不是從事學(xué)術(shù)研究,而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作,如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位,因此,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。
記者:我國(guó)專業(yè)學(xué)位的基本情況如何?
楊:我國(guó)自1991年開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái),經(jīng)過(guò)十幾年的努力和建設(shè),專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速,取得了顯著的成績(jī)。目前,己基本形成了以碩士學(xué)位為主,博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。目前我國(guó)設(shè)置了19種專業(yè)學(xué)位,即法律碩士,社會(huì)工作碩士,教育碩士、博士,體育碩士,漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士,翻譯碩士,藝術(shù)碩士,風(fēng)景園林碩士,工程碩士,建筑學(xué)學(xué)士、碩士,農(nóng)業(yè)推廣碩士,獸醫(yī)碩士、博士,臨床醫(yī)學(xué)碩士、博士,口腔醫(yī)學(xué)碩士、博士,公共衛(wèi)生碩士,會(huì)計(jì)碩士,工商管理碩士,公共管理碩士,軍事碩士專業(yè)學(xué)位。截止2008年上半年,我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育已累計(jì)招生86.5萬(wàn)人,其中學(xué)歷教育招生24.6萬(wàn),占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的28.4%;在職攻讀招生61.9萬(wàn),占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的71.6%。目前我國(guó)參與專業(yè)學(xué)位教育的院校總數(shù)為431個(gè),占我國(guó)博碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%。可以說(shuō),我國(guó)已經(jīng)初步建立了具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育制度,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門(mén)人才。
記者:目前國(guó)外專業(yè)學(xué)位教育的情況如何?
楊:西方很多國(guó)家在專業(yè)學(xué)位教育上起步較早,發(fā)展非常迅速。以英、美為例:
美國(guó)是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。二戰(zhàn)后美國(guó)專業(yè)研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期,規(guī)模不斷擴(kuò)大,種類不斷增加,目前已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。專業(yè)學(xué)位研究生教育層次與學(xué)術(shù)性研究生學(xué)位層次對(duì)應(yīng),也分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。在博士研究生層次,全美有500多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域可授予博士學(xué)位,除傳統(tǒng)的哲學(xué)博士(PHD)以外,有56種博士專業(yè)學(xué)位,10種第一職業(yè)學(xué)位。在碩士層次,專業(yè)性碩士學(xué)位種類眾多,其中,建筑碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士、圖書(shū)館科學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士、護(hù)理科學(xué)碩士、社會(huì)工作碩士等專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模非常大。到90年代,美國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)的55%以上。哈佛大學(xué)2001-2002年度授予學(xué)位總數(shù)為6791 個(gè),其中學(xué)術(shù)性學(xué)位2438個(gè),占36%,專業(yè)性學(xué)位4353 個(gè),占64%。從美國(guó)社會(huì)來(lái)看,很多行業(yè)把碩士專業(yè)學(xué)位看作是進(jìn)入行業(yè)、個(gè)人發(fā)展提升的重要依據(jù),尤其在工商、教育、工程和護(hù)理等領(lǐng)域。
英國(guó)碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)。根據(jù)英國(guó)教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2003年至2008年期間,英國(guó)每年授予的課程型研究生(Postgraduate taught)(專業(yè)學(xué)位)學(xué)位數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。
記者:我國(guó)碩士研究生教育存在的主要問(wèn)題是什么?
楊:目前,我們年招收碩士研究生已達(dá)40多萬(wàn)人,從碩士研究生就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看,更大量的是走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。同時(shí),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)高層次、應(yīng)用型專門(mén)人才的需求,無(wú)論是規(guī)模,還是質(zhì)量都有更大的需求,有更迫切的愿望。目前,我國(guó)碩士研究生教育存在的主要問(wèn)題是,培養(yǎng)目標(biāo)比較單一,人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng),學(xué)術(shù)性碩士研究生規(guī)模過(guò)大,專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過(guò)小,僅占碩士學(xué)位的10%;同時(shí),專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少,在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大、全日制攻讀比例過(guò)小,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展,因此,應(yīng)該抓住機(jī)遇,盡快地、堅(jiān)決地予以扭轉(zhuǎn)。要堅(jiān)持“以人為本”,高度關(guān)注研究生就業(yè)去向,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才;按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的要求,實(shí)現(xiàn)研究生教育的分類培養(yǎng),結(jié)構(gòu)優(yōu)化;運(yùn)用“統(tǒng)籌兼顧”的方法,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。優(yōu)化碩士研究生招生結(jié)構(gòu),調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo),積極推進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)模式改革,加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度,促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接。
記者:當(dāng)前,專業(yè)學(xué)位教育在招生對(duì)象、培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)方式上有哪些特點(diǎn)?
楊:專業(yè)學(xué)位類型有很多種,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)性質(zhì),不同專業(yè)學(xué)位在招生對(duì)象、培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)方式上,有很大不同。有的專業(yè)學(xué)位招收對(duì)象需要有一定工作經(jīng)驗(yàn),如工商管理碩士(MBA),其培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員,教學(xué)方式是研討式、案例分析、團(tuán)隊(duì)合作等,要求學(xué)習(xí)者要了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況,具有直接的感性經(jīng)驗(yàn),問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。一般而言,管理類的專業(yè)學(xué)位都要求有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的閱歷,這一類專業(yè)學(xué)位招收對(duì)象不面向應(yīng)屆畢業(yè)生,要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。而有的專業(yè)學(xué)位,如翻譯碩士,其培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的雙語(yǔ)交流能力和綜合的文化素養(yǎng),在教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)口譯筆譯實(shí)踐,加強(qiáng)翻譯實(shí)踐能力,其學(xué)習(xí)過(guò)程,就是實(shí)踐過(guò)程,因此,這類專業(yè)學(xué)位可以面向應(yīng)屆生招生。
由于在1999年以前,我國(guó)碩士研究生規(guī)模較小,而且主要是為教學(xué)科研崗位培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才,因此,當(dāng)時(shí)的專業(yè)學(xué)位教育主要針對(duì)的是已經(jīng)工作的在職人員,滿足他們?cè)诼毺岣叩囊蟆榇耍瑖?guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)開(kāi)通了在職人員攻讀專業(yè)學(xué)位教育的渠道,實(shí)施非全日制培養(yǎng),大大地滿足了社會(huì)在職人員學(xué)習(xí)提高的愿望。但專業(yè)學(xué)位教育不僅僅是要滿足現(xiàn)有在職人員的需要,更重要的是要吸引優(yōu)秀生源,調(diào)整優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu),成為碩士研究生教育的主體,成為高層次人次培養(yǎng)的重要方面。因此,專業(yè)學(xué)位教育有雙重任務(wù),一個(gè)是吸引優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生,實(shí)施全日制學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐部門(mén)需要的應(yīng)用型人才;另外,就是面向在職人員,開(kāi)展非全日制學(xué)習(xí)方式。兩種模式,兩種學(xué)習(xí)方式,兩種招收對(duì)象,但培養(yǎng)目標(biāo)相同,都同等重要。
記者:請(qǐng)您談?wù)勥@次結(jié)構(gòu)調(diào)整的意義。
楊:為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要,教育部決定從2009年開(kāi)始,除工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項(xiàng)目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競(jìng)賽組織方向、藝術(shù)碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不適宜應(yīng)屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學(xué)位外,其他專業(yè)學(xué)位面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生,實(shí)行全日制培養(yǎng)。
目前,我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育正處于發(fā)展的大好時(shí)機(jī),我們要抓住機(jī)遇,采取措施,積極促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育較快地發(fā)展。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時(shí)期,職業(yè)分化愈來(lái)愈細(xì),職業(yè)種類愈來(lái)愈多,技術(shù)含量愈來(lái)愈高,社會(huì)在管理、工程、建筑、法律、財(cái)經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)專門(mén)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈,專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征也在逐漸地為社會(huì)各界所認(rèn)識(shí),其吸引力定會(huì)不斷增加。因此專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的規(guī)模必須相應(yīng)有較大的發(fā)展。
所以,今年增加招收一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生,不僅是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,而且是要通過(guò)一定的增量,促進(jìn)完成研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,激活碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的閥門(mén),進(jìn)而發(fā)出結(jié)構(gòu)調(diào)整的明確信號(hào),進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)研究生存量的調(diào)整。因此,這次結(jié)構(gòu)調(diào)整是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo),使得碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會(huì)的需求,從世界研究生教育發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā),逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。